必須先有『學習動力』才談得上『學習能力』的養成，有了動力才會有後續的學習。

 

        我們都知道， 做任何事情，如果仗勢著自己的『能力』很好，卻缺少執行的『動力』，是不會把事情做好。
 

『動力』是可分為兩大類：
 

  1. 主動：

           『主動動力』來源或許是『好奇心』，或許是『興趣』，或許是因為『喜歡』，或許是因為『很好玩』，或許因自己有『目標』，有了『目的』、、、、等等。這些都是積極的、正向的能量。
 

      2. 被動：

         當沒有動力而仍要完成，可能需要藉由『外在的壓力』。譬如『怕被處罰，『給禮物、糖果、、等物質的誘惑。或許有人會認為給禮物等是一種鼓勵，但千萬不要忘了，若給成習慣後，也有可能變成沒有禮物等誘因時，就沒有動力。這當然只是一種短暫的壓力，而不能當長久的作法，否則也會為了新鮮禮物而傷透腦筋。
 

          這兩種動力來源，身為老師或家長的我們，當然是希望學習者能夠『主動』學習，而不是被動學習。問題是要如何培養學習者的動力是出自於自我的要求。 
 

         操作學習既好玩又有趣，不僅能邊操作邊思考，有很容易建立起清晰完整的概念。  
     

          所以，我們教室會努力的去發現在數學學習過程中，常讓學習者困惑又不容易溝通之處，製作成具體的教具來協助思考，把抽象不易想通的地方，透過具體教具的操作，讓學習者自己想通，可以不用再經過解釋，這就是我們的期待。